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文檔簡介
1、<p> 在職業(yè)高中化學教學中開展探究學習實踐的研究</p><p> 摘 要:隨著職業(yè)職業(yè)高中教育的不斷改革與發(fā)展,教師對課堂教學方法不斷進行改進,期間取得了許多突出的教學成果。自從素質教育的號召提出,教育不再提倡讓學生死啃書本,扭轉了“死讀書”,“讀死書”的以獲得高分為目的的學習狀態(tài)。在此情況下,探究式教學方法在教學中應運而生。本文中筆者結合實際情況對探究式教學在職業(yè)高中化學教學中的應用進行初步
2、探討。 </p><p> 關鍵詞:職業(yè)職業(yè)高中 探究式教學 化學 </p><p> 教育部《普通職業(yè)高中化學課程標準(實驗稿)》( 以下簡稱《課程標準》)中規(guī)定:“普通職業(yè)高中化學課程……培養(yǎng)(學生)探究化學問題的能力和實事求是的科學態(tài)度。提高創(chuàng)新意識和實踐能力。”探究式教學作為一種新的教學方法在化學教學中的提出,旨在通過對化學課程的探究性學習,來培養(yǎng)職業(yè)高中學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題
3、并解決問題的能力。這種創(chuàng)新的探究式教學方法,有利于學生通過學習和探討問題提升自身的綜合素質。 </p><p> 一、探究式教學在化學課堂教學中的運作方式 </p><p> 1.問題式探究在化學課堂中的應用 </p><p> 問題式探究是指在化學課堂上,學生與學生之間相互合作的一種探究方式,這種探究方式也就是我們平時課堂教學中經(jīng)常提及到的課堂討論。這種問題
4、式探究的運用一般分為以下五個步驟:第一步:在化學課堂教學中,根據(jù)教程創(chuàng)設一個情境,由該情境產(chǎn)生出疑難問題;第二步:確定疑點、難點問題的存在,分組或者集體對問題進行思考、討論;第三步:通過運用相關的化學材料,查找化學資料,對問題進行推理并論證;第四步:集體對該問題展開討論,各小組之間得出自己的答案;第五步,進行問題評價,并深化總結。 </p><p> 2.研究式探究在化學課堂中的應用 </p>&
5、lt;p> 研究式探究是將學生分成小組來合作探究。此種方式的探究一般是對學生課間和課余時間的充分利用來進行知識點的探討。學生分組要控制小組成員的人數(shù):四個人至六個人為一組最佳,人數(shù)最多不宜超出十個人。研究式探究教學的步驟一般分為以下幾步:第一步:找出所要探究的問題,根據(jù)問題進行分工合作,通過查閱雜志資料,問題訪談,在網(wǎng)上搜索相關聯(lián)的圖片、文字資料等各種方法,每位同學或者每兩位同學獨立完成這其中的某一個環(huán)節(jié)。第二步:在各自的小組內
6、部進行合作,將搜集到的資料篩選、整合,之后制作成簡單的PPT形式的文件或者展覽板,集中在課堂教學中展示出來。但應注意:在此展示過程中,要明確介紹出各個小組組員的分工合作情況,并且簡要闡述小組對此次合作探究的詳細流程,還需要向學生和老師展示出小組所搜集到的資料、文件以及小組對此次研究式的探究得出的結論。 </p><p> 二、探究式教學在化學課堂教學中的應用策略 </p><p> 蘇
7、格拉底曾經(jīng)說過:“教育不是灌輸,而是點燃火焰?!痹诮逃驼n程的不斷改革下,我們早已擯棄了傳統(tǒng)的灌輸式授課的方式,逐步樹立以學生為本的教學思想,充分發(fā)揮學生的自主學習能力以及分析和解決問題的能力,讓學生學習的主動性和積極性得到最大程度的發(fā)揮。 </p><p> 1.聯(lián)系課外內容,增強學生的實用感 </p><p> 課堂教學是職業(yè)高中學校教學中的主體,而學生是課程教學參與的主體。我們的
8、教學需要改變傳統(tǒng)的先講知識點,再做習題的老模式,應當在課堂教學的過程中將社會中與生活中的教學滲透至教學中去,也只有這樣,我們才能夠對化學課程產(chǎn)生濃厚的興趣,增強知識的實用性,所學為所用服務。這樣,我們一方面鞏固了在課堂中所學到的知識,又及時的補充了課外知識,使得課堂內外有效地相結合。不僅如此,學生不但掌握了化學基礎知識,還能夠用掌握的知識點對生活中的簡單的問題進行分析和解決。 </p><p> 2.聯(lián)系生活熱
9、點,讓化學教學與社會實踐向貼近 </p><p> 在化學教學過程中,教師為學生收集并提供譬如化學史料之類的和教學內容相關的各類素材,以及我們的日常生活中的化學事實、自然現(xiàn)象,這些能很好的強化學生對化學對生活有用的意識,進一步激發(fā)學生對化學學習產(chǎn)生的學習動機。比如說職業(yè)高中化學教材當中“人類對空氣臭氧層的保護行為”,這是一個自然科學的問題,還可以歸納成一個“環(huán)保意識”的問題來討論。教師圍繞“從家用電器中的電冰箱
10、的普及,到電冰箱的換代,又到臭氧層”來展開教學,引導學生查看文獻、閱讀資料、訪問網(wǎng)站來獲得知識。當我們在講到重金屬中汞的性質的時候,需要結合生活中的實際情況來討論汞的危害性,并描述汞蒸氣對人類身體可能產(chǎn)生的危害,使得職業(yè)高中生意識到,大家要用實際的行動來預防汞污染:不能再隨意丟棄廢舊的電池、清理好破損了的含有水銀的溫度計、集中處理廢舊了的日光燈的燈管。這樣一來,培養(yǎng)了學生良好生活習慣的養(yǎng)成,也讓化學教學著實貼近了實際生活和社會實踐,學生
11、在學習的化學知識的過程中會覺得很有成就感,具有很實用的價值。 </p><p> 3.開展專題教學,介紹化學領域的新發(fā)展 </p><p> 通過講解化學專題也能夠激發(fā)學生們的學習興趣,并且拓寬職業(yè)高中學生的知識面。具體的教學方式可以將日常生活中發(fā)生的化學與教科書中的化學緊密相連,并以專題、講座的方式向學生展示,讓學生不但了解化學的過去,還懂得化學的現(xiàn)在及未來。通過介紹化學在高新的科技
12、領域中發(fā)揮的良好作用,來分析化學與另外學科間的相互關聯(lián)及滲透。例如教師可以通過講解目前化學的合成材料的發(fā)展情況,讓學生了解目前人類已研制出能夠替代我們人體很多部位的化學材料。 </p><p> 4.進行生活化的實驗,培養(yǎng)動手能力 </p><p> 人類進行科學研究的一個重要的手段之一就是化學實驗,它是培養(yǎng)學生提高動手能力的一個不可代替的方法,也能讓學生的思維由形象轉化為抽象的邏輯思
13、維,通過這樣的途徑來提高對事物的理性認知。采集生活中與化學相關的生活素材,通過化學實驗來組織探究化學實驗活動,不但能培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣,還能使同學們感受到在國民經(jīng)濟與生活中如何運用它。比如說:我們選取平日的生活材料可進行“自制肥皂及肥皂的洗滌作用”、“用生活中的一些原料來制作簡便電池”的一些簡單的實驗。 </p><p> 將職業(yè)高中化學生活化教學運用到化學教學中,是對化學教學的一種新的挑戰(zhàn),任重而道遠。同
14、時,這樣的教學方法也對化學教師提出了更嚴苛的標準和更高的要求。我們相信,先進的教學方法能夠提高化學課堂的教學效率,增強學生對知識的吸收和探究的能力,使得化學教學的質量更上一個臺階。 </p><p><b> 參考文獻 </b></p><p> [1] 裴正虎. 新課程下化學探究性學習教學策略研究[J]. 數(shù)理化學習. 2010(06) </p>
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