中國教育研究原創(chuàng)缺失的主體因素分析.pdf

1、教育研究是以教育問題和教育現(xiàn)象為對象的實(shí)踐認(rèn)識活動，它最終的目的是解決教育實(shí)際問題，推動教育實(shí)際的發(fā)展。因此，教育研究一旦出現(xiàn)問題，就可能影響到它的實(shí)踐價值。原創(chuàng)在教育研究中的實(shí)現(xiàn)問題被提出已有很長一段時間了，教育研究的原創(chuàng)性并沒有如期而至。文中對此問題進(jìn)行再研究，突破傳統(tǒng)研究所忽視的一些不利因素，擬從研究主體著手。文章首先呈現(xiàn)教育研究的現(xiàn)狀，提出原創(chuàng)性的缺失是一個主要問題，厘定了原創(chuàng)的含義及評判標(biāo)準(zhǔn)，而對于原創(chuàng)缺失成為一個重要問題的表

2、現(xiàn)主要從忽視吸收、無獨(dú)特的表達(dá)方式、忽視研究“真”問題的研究方面入手。原創(chuàng)在研究中成為一個不可忽視的問題，那研究主體在這一過程中的行為是什么，對原創(chuàng)研究的影響有什么呢？這都是文章必須要回答的。重點(diǎn)在于研究主體在教育研究過程中出現(xiàn)這些行為的原因，從研究主體本身的、內(nèi)在的原因來闡述，所持有的功利主義價值取向、封閉保守的取向等，決定了研究主體在研究過程中所選擇的問題，而他的思維方式：辨證思維、直覺思維等則決定了在研究過程中如何來解決所選擇的問