農(nóng)業(yè)院校非英語專業(yè)聽力策略調(diào)查.pdf

1、該文以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)149名二年級非英語專業(yè)學(xué)生為研究對象,對聽力策略進(jìn)行更具體深入的研究.基于以前國內(nèi)外研究及理論,該研究首先提出了聽力策略及分類.從以往的全國四級統(tǒng)考題中精心挑選的三套試題及由該作者自行設(shè)計的兩個問卷:聽力策略問卷及對學(xué)生個人情況的調(diào)查問卷作為試驗(yàn)工具.用SPSS 10.0對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述、相關(guān)與多元回歸分析,從四個方面研究農(nóng)業(yè)院校非英語專業(yè)學(xué)生聽力策略的運(yùn)用.經(jīng)過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的定量與定性分析發(fā)現(xiàn),總的來說,農(nóng)業(yè)院校非

2、英語專業(yè)學(xué)生,雖然聽力成績較低,但是聽力策略運(yùn)用頻率相對較高.他們使用意義策略多于形式策略,翻譯策略運(yùn)用最少.元認(rèn)知策略雖然運(yùn)用較高,但在聽力學(xué)習(xí)中沒有計劃,缺乏自主性.這可能與課外選修課及雙學(xué)位課的增設(shè)有關(guān),因?yàn)檫@兩課使學(xué)生自由支配的時間更加減少;缺乏自主性也可在中國傳統(tǒng)教育觀中得到解釋,孔夫子推崇師道尊嚴(yán),一切聽從老師的安排,學(xué)生被剝奪了自主權(quán).另外,由于語言的基本技能較差,尤其在語音語調(diào)方面,他們運(yùn)用形式策略較少.他們還忽略了社會

3、與情感策略的運(yùn)用,這可能是由于中國的傳統(tǒng)文化與謙虛的心理所致.相關(guān)與多元回歸分析表明,元認(rèn)知策略、意義策略、等與聽力成績的關(guān)系有統(tǒng)計意義,而只有生詞與翻譯策略對聽力成績有負(fù)預(yù)測力,即這兩策略用得越頻繁,聽力成績越低,對比研究發(fā)現(xiàn),不同聽力成績的學(xué)生在運(yùn)用聽力策略方面存在不同.一般來說,高分組運(yùn)用策略的頻率高于低分組,尤其是多用計劃策略與意義策略.高分組既關(guān)注語言形式又關(guān)注語言內(nèi)容;對信息加工是在語句或語篇的高層次上,因而相對高效.而低分

4、組是以逐字的方式加工信息,效率較低.且低分組運(yùn)用生詞與翻譯策略的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高分組,因此,低分組的成績至少部分的是由于生詞與翻譯策略的運(yùn)用.最后,對聽力策略與三種常用考試題型(對話、復(fù)合式聽寫、短文)的關(guān)系進(jìn)行嘗試性研究.結(jié)果表明,策略的運(yùn)用對不同的題型有不同的預(yù)測力.聯(lián)想與預(yù)測策略對聽力短文題型的預(yù)測力具有統(tǒng)計意義,而對復(fù)合式聽寫及對話的預(yù)測力可忽略不計.總之,聽力理解是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程,涉及到除聽力策略以外的許許多多的因素,例如,