中國(guó)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口頭敘述中重復(fù)的使用特征研究.pdf

1、本研究以描述英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者在測(cè)試環(huán)境下英語(yǔ)口頭敘述中詞語(yǔ)重復(fù)特征為切入點(diǎn)，重點(diǎn)探究不同英語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者在重復(fù)使用方面存在的差異，旨在回答三個(gè)主要問(wèn)題：1)中國(guó)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)口頭敘述中的詞語(yǔ)重復(fù)有哪些種類，使用頻次如何?2)不同英語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者之間重復(fù)的使用情況有何差異?3)重復(fù)的使用情況對(duì)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的成績(jī)有無(wú)預(yù)測(cè)力? 本研究的數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)SECCL。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，有以下主要發(fā)現(xiàn)： 首先，學(xué)習(xí)

2、者運(yùn)用的重復(fù)主要有三大類：詞匯重復(fù)、共指和釋義。詞匯重復(fù)是三類重復(fù)中使用頻率最高的，它又分為簡(jiǎn)單重復(fù)和復(fù)雜重復(fù)，其中，簡(jiǎn)單重復(fù)占絕大多數(shù)，說(shuō)明在測(cè)試環(huán)境下，學(xué)習(xí)者受注意力資源分配的影響，詞匯運(yùn)用不具有多樣特征；共指分為人稱代詞、替代和指代。數(shù)據(jù)表明，絕大部分共指為人稱代詞共指，說(shuō)明學(xué)習(xí)者都抓住了以描述人物為指向的話題特征；同義釋義是三類重復(fù)中使用最少的，分為簡(jiǎn)單同義釋義、部分同義釋義和復(fù)雜同義釋義，簡(jiǎn)單同義釋義占了一半以上，說(shuō)明學(xué)習(xí)者或

3、多或少注意到了用詞，盡可能使自己的語(yǔ)言呈現(xiàn)多樣化。 其次，在體現(xiàn)重復(fù)使用情況的三個(gè)指標(biāo)(即鏈接密度、黏結(jié)比例和類符形符比)中，高低口語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者在鏈接密度指標(biāo)上具有顯著差異，其它兩個(gè)指標(biāo)無(wú)顯著差異。其中，低水平學(xué)習(xí)者具有較高的鏈接密度和黏結(jié)比例，高水平學(xué)習(xí)者具有較高的類符形符比，表明低水平學(xué)習(xí)者使用重復(fù)較多，內(nèi)容單一，同時(shí)也說(shuō)明類符形符比是衡量學(xué)習(xí)者口語(yǔ)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。 最后，重復(fù)使用的總體情況對(duì)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)測(cè)試的成績(jī)

4、具有一定的預(yù)測(cè)力，可以解釋24.1％的口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)，但各個(gè)單項(xiàng)指標(biāo)沒(méi)有明顯的預(yù)測(cè)力。 在理論和方法上，本研究對(duì)Hoey的語(yǔ)篇詞匯銜接研究是一個(gè)補(bǔ)充，有助于我們更好地了解二語(yǔ)學(xué)習(xí)者口頭敘述的特征。此外，對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)都有一定的實(shí)際指導(dǎo)意義。研究結(jié)果顯示，詞語(yǔ)重復(fù)大都表現(xiàn)為機(jī)械的簡(jiǎn)單重復(fù)，同義釋義、替換、指代等重復(fù)類型比例偏低，因此語(yǔ)言顯得貧乏、單調(diào)，當(dāng)然，這也多少反映了學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)特征。盡管如此，無(wú)論是口語(yǔ)還是筆語(yǔ)，學(xué)習(xí)者在詞匯