中國二語學(xué)習(xí)者英語口頭敘述中重復(fù)的使用特征研究.pdf

1、本研究以描述英語專業(yè)學(xué)習(xí)者在測試環(huán)境下英語口頭敘述中詞語重復(fù)特征為切入點(diǎn)，重點(diǎn)探究不同英語水平學(xué)習(xí)者在重復(fù)使用方面存在的差異，旨在回答三個主要問題：1)中國學(xué)習(xí)者在英語口頭敘述中的詞語重復(fù)有哪些種類，使用頻次如何?2)不同英語水平學(xué)習(xí)者之間重復(fù)的使用情況有何差異?3)重復(fù)的使用情況對學(xué)習(xí)者英語口語測試的成績有無預(yù)測力? 本研究的數(shù)據(jù)來源于中國學(xué)習(xí)者英語口語語料庫SECCL。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，有以下主要發(fā)現(xiàn)： 首先，學(xué)習(xí)

2、者運(yùn)用的重復(fù)主要有三大類：詞匯重復(fù)、共指和釋義。詞匯重復(fù)是三類重復(fù)中使用頻率最高的，它又分為簡單重復(fù)和復(fù)雜重復(fù)，其中，簡單重復(fù)占絕大多數(shù)，說明在測試環(huán)境下，學(xué)習(xí)者受注意力資源分配的影響，詞匯運(yùn)用不具有多樣特征；共指分為人稱代詞、替代和指代。數(shù)據(jù)表明，絕大部分共指為人稱代詞共指，說明學(xué)習(xí)者都抓住了以描述人物為指向的話題特征；同義釋義是三類重復(fù)中使用最少的，分為簡單同義釋義、部分同義釋義和復(fù)雜同義釋義，簡單同義釋義占了一半以上，說明學(xué)習(xí)者或

3、多或少注意到了用詞，盡可能使自己的語言呈現(xiàn)多樣化。 其次，在體現(xiàn)重復(fù)使用情況的三個指標(biāo)(即鏈接密度、黏結(jié)比例和類符形符比)中，高低口語水平學(xué)習(xí)者在鏈接密度指標(biāo)上具有顯著差異，其它兩個指標(biāo)無顯著差異。其中，低水平學(xué)習(xí)者具有較高的鏈接密度和黏結(jié)比例，高水平學(xué)習(xí)者具有較高的類符形符比，表明低水平學(xué)習(xí)者使用重復(fù)較多，內(nèi)容單一，同時也說明類符形符比是衡量學(xué)習(xí)者口語水平的一個重要指標(biāo)。 最后，重復(fù)使用的總體情況對學(xué)習(xí)者口語測試的成績

4、具有一定的預(yù)測力，可以解釋24.1％的口語測試成績，但各個單項指標(biāo)沒有明顯的預(yù)測力。 在理論和方法上，本研究對Hoey的語篇詞匯銜接研究是一個補(bǔ)充，有助于我們更好地了解二語學(xué)習(xí)者口頭敘述的特征。此外，對二語學(xué)習(xí)和教學(xué)都有一定的實(shí)際指導(dǎo)意義。研究結(jié)果顯示，詞語重復(fù)大都表現(xiàn)為機(jī)械的簡單重復(fù)，同義釋義、替換、指代等重復(fù)類型比例偏低，因此語言顯得貧乏、單調(diào)，當(dāng)然，這也多少反映了學(xué)習(xí)者的口語特征。盡管如此，無論是口語還是筆語，學(xué)習(xí)者在詞匯