音位重復(fù)對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)塊記憶中再現(xiàn)和再認(rèn)的影響.pdf

1、本研究旨在探討音位重復(fù)對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)塊記憶中再現(xiàn)和再認(rèn)的影響，其理論基礎(chǔ)是注意理論、特殊性假設(shè)理論、注意力資源模型理論和記憶理論。本研究的意義有兩個(gè)方面：一是驗(yàn)證前人的研究發(fā)現(xiàn)，即音位重復(fù)有助于語(yǔ)塊的記憶，以期豐富詞匯及語(yǔ)塊的學(xué)習(xí)策略；二是為中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)語(yǔ)塊的補(bǔ)充性的學(xué)習(xí)策略。
　　 本研究的研究對(duì)象為揚(yáng)州大學(xué)成人教育國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的48名大二學(xué)生。研究工具是語(yǔ)塊測(cè)試，包括即時(shí)測(cè)試和延時(shí)測(cè)試。數(shù)據(jù)收集分為兩步：第

2、一步批改試卷，兩次測(cè)試中所有試卷均由研究者本人嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)批改。第二步是采用SPSS12.0工具，進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，比較有音位重復(fù)的語(yǔ)塊和沒(méi)有音位重復(fù)的語(yǔ)塊在再認(rèn)和再現(xiàn)方面是否有差異。
　　 本研究有兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。其一，從總體上看，有音位重復(fù)的語(yǔ)塊和沒(méi)有音位重復(fù)的語(yǔ)塊在再認(rèn)和再現(xiàn)方面表現(xiàn)出顯著性差異。也就是說(shuō)，音位重復(fù)對(duì)語(yǔ)塊具有助記效果。這一點(diǎn)與Monsell，Aitchison,Cook，Boers和Lindstromber

3、g等前人的發(fā)現(xiàn)是一致的。導(dǎo)致這一結(jié)果可能有兩個(gè)因素：一是音位重復(fù)具有顯著性特征，容易引起學(xué)習(xí)者的注意；二是注意是學(xué)習(xí)者變輸入為吸收的必要和充分條件。其二，本研究中涉及的四類(lèi)音位重復(fù)各自表現(xiàn)出不同的助記效果：?jiǎn)卧~重復(fù)助記效果最好，押元音韻助記效果最差，押頭韻和押尾韻的助記效果處于兩者之間，且押尾韻的助記效果略好于押頭韻。這一點(diǎn)與Rubin,Boers和Lindstromberg的發(fā)現(xiàn)是一致的。導(dǎo)致這一結(jié)果是重復(fù)效應(yīng)，后綴效應(yīng)和首尾效應(yīng)。<

4、br>　　 本研究對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。首先，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)引起學(xué)生對(duì)音位重復(fù)的注意，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊的記憶和學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)塊的過(guò)程中應(yīng)注意其是否具有音位重復(fù)的特點(diǎn)，利用音位重復(fù)的助記功能來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。最后，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)者應(yīng)該考慮音位重復(fù)的助記功能從而更合理地設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)。
　　 本研究有三點(diǎn)不足。第一，雖然可以保證研究對(duì)象不知道整個(gè)目標(biāo)語(yǔ)塊的意思，但是不能排除他們對(duì)組成語(yǔ)塊的