音位重復對中國英語學習者語塊記憶中再現(xiàn)和再認的影響.pdf

1、本研究旨在探討音位重復對中國英語學習者語塊記憶中再現(xiàn)和再認的影響，其理論基礎(chǔ)是注意理論、特殊性假設理論、注意力資源模型理論和記憶理論。本研究的意義有兩個方面：一是驗證前人的研究發(fā)現(xiàn)，即音位重復有助于語塊的記憶，以期豐富詞匯及語塊的學習策略；二是為中國英語學習者提供學習語塊的補充性的學習策略。
　　 本研究的研究對象為揚州大學成人教育國際商務英語專業(yè)的48名大二學生。研究工具是語塊測試，包括即時測試和延時測試。數(shù)據(jù)收集分為兩步：第

2、一步批改試卷，兩次測試中所有試卷均由研究者本人嚴格按照評分標準批改。第二步是采用SPSS12.0工具，進行配對樣本T檢驗，比較有音位重復的語塊和沒有音位重復的語塊在再認和再現(xiàn)方面是否有差異。
　　 本研究有兩點發(fā)現(xiàn)。其一，從總體上看，有音位重復的語塊和沒有音位重復的語塊在再認和再現(xiàn)方面表現(xiàn)出顯著性差異。也就是說，音位重復對語塊具有助記效果。這一點與Monsell，Aitchison,Cook，Boers和Lindstromber

3、g等前人的發(fā)現(xiàn)是一致的。導致這一結(jié)果可能有兩個因素：一是音位重復具有顯著性特征，容易引起學習者的注意；二是注意是學習者變輸入為吸收的必要和充分條件。其二，本研究中涉及的四類音位重復各自表現(xiàn)出不同的助記效果：單詞重復助記效果最好，押元音韻助記效果最差，押頭韻和押尾韻的助記效果處于兩者之間，且押尾韻的助記效果略好于押頭韻。這一點與Rubin,Boers和Lindstromberg的發(fā)現(xiàn)是一致的。導致這一結(jié)果是重復效應，后綴效應和首尾效應。<

4、br>　　 本研究對英語教學具有一定的指導意義。首先，在英語教學過程中，教師應有意識引起學生對音位重復的注意，促進學生對語塊的記憶和學習。其次，學生在學習語塊的過程中應注意其是否具有音位重復的特點，利用音位重復的助記功能來提高學習效果。最后，在設計教學活動時，設計者應該考慮音位重復的助記功能從而更合理地設計和安排教學活動。
　　 本研究有三點不足。第一，雖然可以保證研究對象不知道整個目標語塊的意思，但是不能排除他們對組成語塊的