構(gòu)建企業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)制促進(jìn)員工發(fā)展【文獻(xiàn)綜述】

1、<p><b>　　畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述</b></p><p><b>　　工商管理</b></p><p>　　構(gòu)建企業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)制促進(jìn)員工發(fā)展</p><p>　　隨著科學(xué)技術(shù)和管理的發(fā)展，人在企業(yè)中的地位從20世紀(jì)50年代以前的“工具人”，發(fā)展到70年代的“經(jīng)濟(jì)人”，80年代的“社會(huì)人”，再到90年代的“文化人”

2、。學(xué)習(xí)型組織是在“文化人”階段的歷史產(chǎn)物。人的價(jià)值得到充分承認(rèn)，人在企業(yè)中的活動(dòng)，不僅為獲得工資，而且也找到一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)。為適應(yīng)信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)建立其學(xué)習(xí)型的組織模式，促進(jìn)員工的發(fā)展，從而建立企業(yè)的持久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是企業(yè)立于不敗之地。</p><p><b>　　一、學(xué)習(xí)機(jī)制的內(nèi)涵</b></p><p>　　王瑞永（2010）認(rèn)為科學(xué)有效的

3、學(xué)習(xí)機(jī)制應(yīng)包括學(xué)習(xí)子系統(tǒng)、人員子系統(tǒng)、組織子系統(tǒng)、知識(shí)子系統(tǒng)與技術(shù)子系統(tǒng)，在這五個(gè)子系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)子系統(tǒng)起主導(dǎo)作用，貫穿于其他四個(gè)子系統(tǒng)，其他四個(gè)子系統(tǒng)相互之間具有聯(lián)系，同時(shí)都對(duì)學(xué)習(xí)子系統(tǒng)具有支持作用 。</p><p>　　（一）學(xué)習(xí)型組織的提出</p><p>　　有人認(rèn)為“學(xué)習(xí)型組織”是美國(guó)學(xué)者彼得·圣吉首創(chuàng)的，其實(shí)是誤解。彼得提出的“五項(xiàng)修煉”，只是學(xué)習(xí)型組織的一種模式，被

4、稱作“圣吉（Senge）模型”。 學(xué)習(xí)型組織最初的構(gòu)想源于美國(guó)麻省理工大學(xué)佛瑞斯特教授。1965年，他發(fā)表了一篇題為《企業(yè)的新設(shè)計(jì)》的論文，運(yùn)用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)原理，非常具體地構(gòu)想出未來(lái)企業(yè)組織的理想形態(tài)——層次扁平化、組織信息化、結(jié)構(gòu)開放化，逐漸由從屬關(guān)系轉(zhuǎn)向?yàn)楣ぷ骰锇殛P(guān)系，不斷學(xué)習(xí)，不斷重新調(diào)整結(jié)構(gòu)關(guān)系。這是關(guān)于學(xué)習(xí)型企業(yè)的最初構(gòu)想。</p><p>　　作為佛瑞斯特的學(xué)生，彼得圣吉是學(xué)習(xí)型組織理論的奠基人。圣吉在

5、《什么是學(xué)習(xí)型組織》一文中認(rèn)為所謂學(xué)習(xí)型組織是指通過(guò)培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來(lái)的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。這種組織具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，具有高干個(gè)人績(jī)效總和的綜合績(jī)效。</p><p>　?。ǘW(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)</p><p>　　琳琳（2002）在《學(xué)習(xí)型企業(yè)創(chuàng)建途徑研究》一文中提出學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)就在于推動(dòng)組

6、織的深層學(xué)習(xí)循環(huán)。建立學(xué)習(xí)型組織的實(shí)質(zhì)就是要使深層學(xué)習(xí)循環(huán)不斷地進(jìn)行下去。</p><p>　　這個(gè)深層學(xué)習(xí)循環(huán)包含了三層含義：第一，深層學(xué)習(xí)循環(huán)通常以培養(yǎng)新的技巧和能力作為起點(diǎn)；第二，循環(huán)中三個(gè)因素之間是相互促進(jìn)的；第三，深層學(xué)習(xí)循環(huán)是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程</p><p>　　二、學(xué)習(xí)型組織研究狀況</p><p>　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)型組織研究的現(xiàn)狀</p>

7、<p>　　“學(xué)習(xí)型組織架構(gòu)”的提出雖然為學(xué)習(xí)型組織的實(shí)踐者們提供了一個(gè)方向，但還是顯得比較抽象。具體采用什么樣的指導(dǎo)思想、理論工具和方法以及進(jìn)行何種基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，圣吉等人在《實(shí)踐篇》中并未明確指出。 </p><p>　　我國(guó)在這方面的研究還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從我國(guó)學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)型組織研究的內(nèi)容來(lái)看，主要集中在學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵(何吉成，1998；王瓊，1999；張米爾、拱志鋒，2000)、創(chuàng)建方式(王金娥

8、、張聲雄，2000；邱昭良，2003)等方面。其中，比較有影響的有“組織學(xué)習(xí)魚”模型(邱昭良，2003)、張聲雄教授在《學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建》一書中提出的在中國(guó)建立學(xué)習(xí)型組織的六點(diǎn)建議。</p><p>　?。ǘ?duì)學(xué)習(xí)型組織存在的誤區(qū)</p><p>　　“學(xué)習(xí)型組織”是未來(lái)成功企業(yè)的模式，這已日益為越來(lái)越多的世界企業(yè)的決策所認(rèn)可并達(dá)成共識(shí)。在我國(guó)，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型組織”的活動(dòng)也呈現(xiàn)方興未艾之勢(shì)

9、，同時(shí)由于盲目樂(lè)觀或過(guò)分消極等因素致使在創(chuàng)建過(guò)程中存在的很多誤區(qū)。</p><p>　　王維（2002）認(rèn)為由于對(duì)“學(xué)習(xí)型組織”的概念缺乏理論性的把握。存在著一些認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。這主要表現(xiàn)為：</p><p>　?。?）強(qiáng)調(diào)我國(guó)國(guó)情和企業(yè)所面臨為題的特殊性，認(rèn)為“學(xué)習(xí)型組織”不適合于我國(guó)現(xiàn)有體制的管理模式，并且無(wú)濟(jì)于解決企業(yè)本身的問(wèn)題。</p><p>　?。?）強(qiáng)調(diào)我

10、國(guó)企事業(yè)單位管理者和勞動(dòng)者兩方面文化素質(zhì)的欠缺，而難以適應(yīng)或達(dá)到“學(xué)習(xí)型組織”所提出的目標(biāo)和要求。</p><p>　　三、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的策略實(shí)施研究</p><p>　　（一）學(xué)習(xí)型的企業(yè)文化建設(shè)</p><p>　　王長(zhǎng)根（2005）在《學(xué)習(xí)型企業(yè)文化——理論與實(shí)踐》提出了很多獨(dú)創(chuàng)性的思想，比如：學(xué)習(xí)核心論，提出了“學(xué)習(xí)是企業(yè)一切工作的核心”、“學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略”

11、、“差距驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略”、“變革驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略”，主張確立“學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”主導(dǎo)價(jià)值觀，培育“不學(xué)習(xí)就死亡”企業(yè)精神等；廣泛學(xué)習(xí)論，提出“學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)容只是學(xué)習(xí)型企業(yè)文化所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的一點(diǎn)點(diǎn)”主張“學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化更加重要”等理論。</p><p>　　（二）完善員工的培訓(xùn)機(jī)制</p><p>　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境特征決定了其對(duì)于員工培訓(xùn)的理念、方式方法、組織與人員配置、定位，都有著不同于以往的新要

12、求。</p><p>　　胡利利、王方偉在《知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代員工培訓(xùn)模式的構(gòu)建》一文中提出知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)習(xí)型組織在培訓(xùn)員工應(yīng)遵循以下條件。</p><p>　　具體表現(xiàn)為：第一，員工培訓(xùn)成為企業(yè)的基本性、戰(zhàn)略性行為：第二，員工培訓(xùn)過(guò)程必須兼收并蓄；第三，員工培訓(xùn)必須實(shí)現(xiàn)向以人為主體的轉(zhuǎn)變；第四，員工培訓(xùn)應(yīng)廣泛借助互連網(wǎng)、多媒體等先進(jìn)技術(shù)，提高培訓(xùn)有效性；第五，要從應(yīng)對(duì)全球化競(jìng)爭(zhēng)的角度策劃員工

13、培訓(xùn)的定位、組織、資金投入、內(nèi)容、方式方法，增強(qiáng)員工培訓(xùn)對(duì)企業(yè)參與全球化競(jìng)爭(zhēng)的支持性。</p><p>　　陳亞麗（2010）認(rèn)為崗位輪換制、導(dǎo)師制、內(nèi)部講師制和讀書分享制是四種有效的在崗培養(yǎng)方式，在企業(yè)建立組織持續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)制方面具有積極促進(jìn)作用：崗位輪換促進(jìn)員工互動(dòng)培養(yǎng)復(fù)合型人才；發(fā)揮導(dǎo)師言傳身教作用縮短新員工成熟期；建立講師隊(duì)伍積極傳幫帶營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍；結(jié)合工作實(shí)踐開展讀書分享促進(jìn)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。<

14、/p><p>　?。ㄈ┙⑵髽I(yè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制</p><p>　　團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是與自我超越和改善心智模式、建立“共同愿景”這些修煉相關(guān)聯(lián)的。</p><p>　　王維（2002）認(rèn)為個(gè)人學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)組織學(xué)習(xí)是無(wú)關(guān)的，即使個(gè)人始終在學(xué)習(xí)，并不表示組織也學(xué)習(xí)。但是如果是團(tuán)體在學(xué)習(xí)，團(tuán)體變成整個(gè)組織學(xué)習(xí)的一個(gè)小單位，他們可將所得到共識(shí)化為行動(dòng)；甚至可將這種學(xué)習(xí)技巧向別的團(tuán)體推廣，進(jìn)

15、而建立起整體組織一起學(xué)習(xí)的風(fēng)氣與時(shí)尚。</p><p>　　四、學(xué)習(xí)型企業(yè)創(chuàng)建及其對(duì)個(gè)人發(fā)展的評(píng)價(jià)研究</p><p>　　員工發(fā)展是依據(jù)員工需求與組織發(fā)展要求對(duì)員工的潛能開發(fā)與職業(yè)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃的過(guò)程。組織要建立學(xué)習(xí)型組織首要的就是發(fā)展員工，使他們成為學(xué)習(xí)型員工，這是組織成功建立學(xué)習(xí)型組織的關(guān)鍵。</p><p>　　鄒艷春、吳燕（2005）認(rèn)為組織在全力

16、培養(yǎng)和大力發(fā)展學(xué)習(xí)型員工時(shí)，必須注意從其它方面多角度地創(chuàng)造相應(yīng)的條件：（1）信任和尊重個(gè)人；（2）構(gòu)建新型組織文化；（3）完善組織內(nèi)部信息交流系統(tǒng)；（4）提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)冒險(xiǎn)；（5）建立有效性團(tuán)隊(duì)；（6）實(shí)施柔性管理。</p><p>　　企業(yè)的發(fā)展最終依靠的是員工，尤其是變成創(chuàng)造力的是員工。所以根本的變革是員工思維觀念的變革，而解決思維方式變革的最好辦法，就是學(xué)習(xí)。只有當(dāng)員工通過(guò)學(xué)習(xí)獲得了全新的發(fā)展，組織才能得以

17、真正的提升。</p><p><b>　　五．結(jié)語(yǔ)</b></p><p>　　學(xué)習(xí)型組織的建立和學(xué)習(xí)型員工的發(fā)展在全世界已經(jīng)成為一種潮流。組織及員工的學(xué)習(xí)能力是最具價(jià)值的資本。當(dāng)一個(gè)組織學(xué)習(xí)的速度大于時(shí)代變化的速度的時(shí)候，它就能夠保證它內(nèi)部的變化大于外部的變化，也就能夠保持持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。</p><p><b>　　五、主要參考文

18、獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1]Olivier Serrat, Building a Learning Organization, [J]. Knowledge Solutions, May 2009.</p><p>　　[2]Ron Sanchez, Knowledge Management an Organizational Learning: Fundament

19、al Concepts for Theory and Practice,[J]. Lund Institute of Economic Research </p><p>　　Working Paper Series, 2005(3).</p><p>　　[3]Gerhard Fischer and Leysia Palen, Organizational Learning, [J].

20、Design, Learning and Collaboration, March 31, 1999.</p><p>　　[4]彼得·圣吉等著,第五項(xiàng)修煉·實(shí)踐篇,[M].東方出版社，2002年9月版</p><p>　　[5]張聲雄.學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建,[M].上?？茖W(xué)普及出版社，2001年10月版</p><p>　　[6]張聲雄.第五項(xiàng)修煉

21、導(dǎo)讀，[M].上海三聯(lián)書店，2001年8月第一版</p><p>　　[7]傅宗科，彭志軍，袁東明.第五項(xiàng)修煉300問(wèn)，[M].上海三聯(lián)書店，2002年6月第一版</p><p>　　[8]王維.學(xué)習(xí)型組織之路，[M].上海三聯(lián)書店，2003年1月第一版</p><p>　　[9]王長(zhǎng)根.學(xué)習(xí)型企業(yè)文化理論與實(shí)踐，[M].中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2005年2月第一版<

22、/p><p>　　[10]鄒艷春，吳燕. 基于學(xué)習(xí)型組織的員工發(fā)展,[J]. 現(xiàn)代教育論叢, 2005年第2期</p><p>　　[11]彼得·圣吉.什么是學(xué)習(xí)型組織,[J].工會(huì)理論研究，2003.1</p><p>　　[12]劉海濤.企業(yè)建立學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)機(jī)制設(shè)計(jì)思路,[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào), 2007 年4月第10 卷第1期</p>

23、<p>　　[13]夏達(dá). 企業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè)探討,[J].黑河學(xué)刊, 2009年 11月總第 147期 </p><p>　　[14]趙敏.論學(xué)習(xí)型組織的人力資源管理,[J].方企業(yè)文化·管理新智囊2010年1月</p><p>　　[15]俞寶麟.創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型組織”的啟示，[J].工會(huì)理論研究，2004年第3期</p><p>　　[16

24、]張培.談?wù)勚袊?guó)特色學(xué)習(xí)型企業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)制的建立,[J]. 現(xiàn)代商業(yè),2000年</p><p>　　[17]王瑞永，韓燕.未來(lái)學(xué)習(xí)型組織的有效學(xué)習(xí)機(jī)制構(gòu)建,[J].未來(lái)與發(fā)展，2010第1期</p><p>　　[18]黃鑫昊.我國(guó)民營(yíng)企業(yè)學(xué)習(xí)型組織模式設(shè)計(jì)研究,[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2010年第2期</p><p>　　[19]陳泰.學(xué)習(xí)力筑就核心競(jìng)爭(zhēng)力,[J].

25、安徽科技,2010年第1期</p><p>　　[20]胡利利，王方偉. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代員工培訓(xùn)模式的構(gòu)建, 管理縱橫,2009年</p><p>　　[21]陳亞麗.重視在崗培養(yǎng)建立企業(yè)持續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)制,[J]. 運(yùn)營(yíng)管理, 2010年5月</p><p>　　[22]胡寧.基于學(xué)習(xí)型組織的人力資源管理培訓(xùn)研究,[D]. 河北工程大學(xué), 2007年6月</p>