技術(shù)范式轉(zhuǎn)變時期企業(yè)的組織學習研究.pdf

1、該文旨在強調(diào)技術(shù)范式轉(zhuǎn)變這一管理特征最為豐富的時期,企業(yè)如何通過有效的組織學習獲取競爭優(yōu)勢,尤其是中國大部分后發(fā)企業(yè)如何利用范式轉(zhuǎn)變的機會窗口獲取競爭優(yōu)勢,實現(xiàn)技術(shù)跨越提供理論依據(jù)和現(xiàn)實指導.該文首先從不同學科對組織學習的認識,提出該文的研究視角-認知和知識.然后分析了組織學習研究的背景,發(fā)現(xiàn)技術(shù)系統(tǒng)演化中的組織學習研究大多還停留于一個技術(shù)范式周期內(nèi),對于技術(shù)范式轉(zhuǎn)變這一具有混沌,非線性動力學特征的特殊時期,研究甚少.最后對技術(shù)范式轉(zhuǎn)變

2、時期的主導學習模式,忘卻學習的概念,發(fā)生模式和發(fā)生時機做了綜述,并提出該文對組織學習,學習與忘卻學習研究范疇,為下文的研究奠定理論基礎(chǔ).其次,該文歸納總結(jié)一個技術(shù)范式周期內(nèi)知識演化的研究,提出了以知識特性,時間和環(huán)境為架構(gòu)的三維知識演化模型.在此基礎(chǔ)上,進一步提出技術(shù)范式轉(zhuǎn)變時期包括知識溢出的知識演化模型,體現(xiàn)了技術(shù)范式轉(zhuǎn)變時期知識的動態(tài)演化進程.知識作為組織學習的客體從知識演化的進程說明了組織學習的特征.但要對學習與忘卻學習做一個明確

3、的界定與研究,僅僅憑組織知識一個維度是很難說明的.因此,該文從組織知識與組織流程兩個維度對學習與忘卻學習進行界定,首先描述了存量知識與元知識的概念和特性;然后對組織流程從技術(shù)流程和管理流程做了分析.最后提出以知識和流程變動程度的大小界定學習與忘卻學習的模型,并結(jié)合格蘭仕和三星集團的案例說明從學習到忘卻學習的兩種發(fā)展路徑.該文研究的第三個核心內(nèi)容是從知識特性,即隱性知識,顯性知識;研究環(huán)境,包括個人,團隊到組織層面;學習層次,即戰(zhàn)略學習,

4、基礎(chǔ)學習和操作學習;忘卻學習的層次,包括環(huán)境假設(shè)忘卻,戰(zhàn)略思維模式忘卻和運營模式忘卻和組織學習的工具五個維度對技術(shù)范式轉(zhuǎn)變時期的組織學習模式予以分析.最后,從定量的角度驗證了學習,忘卻學習與組織創(chuàng)新能力之間的相互影響關(guān)系.該文采用定性與定量相結(jié)合、規(guī)范研究與實證研究結(jié)合相結(jié)合的方法首次對學習與忘卻學習進行界定;揭示了技術(shù)范式轉(zhuǎn)變時期知識的演化進程;學習與忘卻學習的交互演化模式;并采用驗證性因素分析方法,驗證了學習與忘卻學習對組織創(chuàng)新能力