初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價體系的實(shí)踐研究.pdf

1、我國原有的以知識、能力本位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價機(jī)制，無論從目的、內(nèi)容、方法和結(jié)果呈現(xiàn)上，都不能適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的需要，評價方式的改變成為基礎(chǔ)教育改革的重要方面。義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的評價理念是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時調(diào)整和改善教學(xué)過程，全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在解題策略、思維或習(xí)慣上的長處和不足，正確認(rèn)識自我，樹立信心；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、

2、評價方法多樣的評價體系。為此，構(gòu)建初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價體系具有重要的理論意義和實(shí)際意義。 構(gòu)建初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價體系應(yīng)遵循以下原則：一是發(fā)展性原則，學(xué)生評價要圍繞學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)；二是多維性原則，應(yīng)該從多種角度、運(yùn)用多種方法進(jìn)行評價；三是科學(xué)性原則，學(xué)生評價必須尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確地作出價值判斷；四是激勵性原則，評價的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都在于調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。 構(gòu)建初中生數(shù)

3、學(xué)學(xué)習(xí)評價體系就是要做到評價內(nèi)容、評價方式和評價主體的多元化。評價內(nèi)容多元化是指學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價內(nèi)容包括數(shù)學(xué)知識的掌握，數(shù)學(xué)能力的提高，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，興趣、態(tài)度、習(xí)慣等個性諸方面的發(fā)展，以及良好的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)價值觀、科學(xué)世界觀的形成等：評價內(nèi)容多元化，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方式多元化是指教師應(yīng)特別注意多用幾把尺子去衡量學(xué)生，力求使每一位學(xué)生各取所需、各盡所能，在原有水平上不斷得到發(fā)展和提高；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價過程中常

4、可使用的方式有：觀察法、測驗(yàn)法、作業(yè)法、訪談法、成長記錄袋評價法、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)作文等。 初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價主體的多元化是指教師、學(xué)生本人、同學(xué)、家長都是評價者。學(xué)生的自我評價有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展的能力；而學(xué)生對他人評價的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，使他們能夠更清楚客觀地認(rèn)識自己；家長的評價增強(qiáng)了家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注。這種評價主體的多元化能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全