課題研究中期報告模板

1、課題中期報告一研究工作主要進展：自從課題開題以來，為了提高理論水平，加深對小組合作學(xué)習(xí)實踐性的理解，本人經(jīng)常積極參與年級的集體備課、組內(nèi)研討課等教研活動。利用教研活動的機會，緊緊圍繞“問題就是課題，反思就是研究”的教育理念，從教育教學(xué)中的小事情，小問題入手，以小見大，對小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的實踐活動和教師在教學(xué)中遇到的問題開展了實實在在的研究，這一階段，本人主要做了以下幾點工作：（一）合理搭配小組成員，促進學(xué)習(xí)活動有效開展。在上學(xué)期的課

2、堂教學(xué)中，我沒有嚴格按照小組合作學(xué)習(xí)的分組原則進行分組，只是簡單的按照座位，將前后4人指定為一組。由于小組成員能力、學(xué)習(xí)、性格等等因素參差不齊，導(dǎo)致在小組合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了許多問題。例如，小組成員之間，組與組之間，個體與個體之間差異過大，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的實效性不強。在這學(xué)期開始的一個星期中，我集中進行了小組建設(shè)。因為合作學(xué)習(xí)，首先需要解決的是學(xué)生的分組問題，這也是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的前提，為了讓學(xué)生得到有利的鍛煉和提高的機會，為

3、了讓學(xué)生進行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，必須科學(xué)地構(gòu)建合作小組。在進行小組建設(shè)時，我遵循了以下原則：1.分組原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)將不同層次的學(xué)生根據(jù)成績優(yōu)劣、能力強弱、性格差異、性別等因素搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進、共同提高，同時活動進度相對統(tǒng)一。同時也要保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學(xué)習(xí)活動的評價。樣和學(xué)習(xí)任務(wù)有效結(jié)合？通過一段時間的摸索，我有了一些自己的認識：在設(shè)計問題之前，必

4、須結(jié)合課標準確定位一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，圍繞學(xué)習(xí)目標設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，確定了學(xué)習(xí)任務(wù)，再有針對性的設(shè)計問題，突破知識點。（1）確定需要協(xié)同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。在語文教學(xué)中，有很多教學(xué)任務(wù)都需要小組成員的互助和協(xié)同，或是通過組員的協(xié)同互助，可以把任務(wù)完成得更好。例如在設(shè)計《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案時，對于字詞的學(xué)習(xí)就設(shè)計為“字詞認讀，百花齊放”。小組成員通過火眼金睛，共同學(xué)習(xí)字詞，并運用多種形式學(xué)習(xí)生字詞，如帶讀、齊讀、抽讀等，理解詞義時，用說詞釋義、運詞造

5、句等形式，形成全組互動，幫助全組同學(xué)在協(xié)作，互動中掌握字詞的學(xué)習(xí)。繼而形成全班互動，在多種多樣的學(xué)習(xí)方法中達成掃清字詞障礙的學(xué)習(xí)目標。（2）確定需要質(zhì)疑、爭辯的學(xué)習(xí)任務(wù)。閱讀是“見仁見智”的行為，在語文閱讀過程中，學(xué)生對文本的感受、體驗、理解和價值取向是多元的，我們在尊重學(xué)生獨特體驗的前提下，要引導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀和人生態(tài)度。在語文的學(xué)習(xí)任務(wù)中有許多內(nèi)容需要經(jīng)過爭辯、質(zhì)疑、探究等過程，最終做出合理判斷的閱讀任務(wù)。所以在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時就需要