音系隱喻的體現(xiàn)與功能研究——中國大學(xué)生與英語本族語者演講的對比分析.pdf

1、隨著英語教學(xué)在中國的迅速發(fā)展，英語口語能力的培養(yǎng)得到了老師和學(xué)生的特別重視。如今，中國學(xué)生的英語語音水平有了顯著的提高，然而語調(diào)問題仍然是一個(gè)學(xué)習(xí)英語口語的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在口語交際及公共演講中不會(huì)使用語調(diào)技巧來正確傳達(dá)自己的觀點(diǎn)，有時(shí)甚至因?yàn)殄e(cuò)誤使用語調(diào)而傳達(dá)出了相反的觀點(diǎn)。
　　本文主要通過探索并運(yùn)用音系隱喻的概念來分析中國大學(xué)生及英語本族語者的公共演講在音系及語調(diào)方面的差異，從而為中國學(xué)生就怎樣作一場好的英文演講提供一些語調(diào)及

2、韻律方面的建議。
　　總結(jié)歸納國內(nèi)外關(guān)于音系隱喻的研究可以發(fā)現(xiàn)，音系隱喻理論仍然處在一個(gè)初步發(fā)展的階段，一些基本概念如音系隱喻的定義，實(shí)現(xiàn)，功能等問題并沒有得到完整的解讀和呈現(xiàn)。此外，關(guān)于音系隱喻在文本中的應(yīng)用研究也很少見。基于此現(xiàn)狀，作者提出了三個(gè)研究問題：第一，音系隱喻分別在中國大學(xué)生英語演講和英語本族語者演講中的詞匯語法體現(xiàn)及語篇功能是什么；第二，中國大學(xué)生的英語演講和英語本族語者的演講在音系上有什么區(qū)別；第三，通過對比為中

3、國大學(xué)生在英語演講語調(diào)韻律方面提供一些建議。
　　通過統(tǒng)計(jì)分析，音系隱喻在兩類演講中的分布情況有四個(gè)特點(diǎn)：第一，本族語者傾向于使用語調(diào)模式選擇隱喻（metaphorical tone）而中國大學(xué)生更喜歡使用語調(diào)核心確定隱喻（metaphorical tonicity），語調(diào)模式選擇隱喻使用的最少；第二，語調(diào)單位劃分隱喻（metaphorical tonality）的使用中，本族語者傾向于使用少于一個(gè)小句的調(diào)群，而中國大學(xué)生喜歡使用

4、超過一個(gè)小句的調(diào)群；第三，語調(diào)核心確定隱喻的使用中，本族語者和中國大學(xué)生均更多將重音放在非句尾實(shí)詞項(xiàng)上面；第四，語調(diào)模式選擇隱喻使用中，本族語者傾向使用隱喻的4調(diào)，中國學(xué)生傾向使用隱喻的5調(diào)。
　　關(guān)于音系隱喻的話語功能在中國大學(xué)生和英語本族語演講中的區(qū)別，研究表明：第一，本族語者較多使用少于一個(gè)小句的調(diào)群,平均每個(gè)調(diào)群包含的信息量較小，停頓相對較多，從而使得觀眾更容易理解和接受演講者所表達(dá)的意思。相反，中國大學(xué)生較多使用多于一個(gè)

5、小句的調(diào)群，停頓相對較少，不利于觀眾對信息的處理；第二，在本族語者的演講中，我們發(fā)現(xiàn)了語調(diào)核心確定隱喻的三種功能，即呈現(xiàn)新信息，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)以及制造對比效果。而在中國大學(xué)生演講中，我們很少看到使用語調(diào)核心確定隱喻來呈現(xiàn)新信息和制造對比；第三，在本族語者的演講中，4調(diào)常用來表達(dá)保留及暗示的作用，從而在吸引觀眾以及保持觀眾的興趣上起到了很大的作用。在中國大學(xué)生的演講中，5調(diào)常用來增強(qiáng)語氣，讓觀眾感覺參與其中。
　　根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，本文為老師

6、及學(xué)生提出了一些提高英語演講中語調(diào)和韻律的建議。對教授演講課程的老師來說，第一，在培訓(xùn)學(xué)生時(shí)，可把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對學(xué)生語調(diào)和韻律的訓(xùn)練中；第二，向?qū)W生詳細(xì)解釋英語語調(diào)的形式和功能；第三，在情景化的語境下講解語調(diào)和韻律；第四，運(yùn)用一些語音分析軟件，精確分析學(xué)生演講時(shí)的聲音變化，由此給他們提供更加有效的建議。對學(xué)生來說，第一，要意識(shí)到語調(diào)和韻律在演講中傳遞意義和表達(dá)情感的重要作用；第二，演講時(shí)可相應(yīng)放慢速度，增加提頓的次數(shù)；第三，注意區(qū)別中英文