主題式教學(xué)模式在培養(yǎng)漢語口語成段表達能力中的作用——以CIB和CET項目中級漢語水平的美國留學(xué)生為例.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、目前，學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生日益增多，漢語學(xué)習(xí)者的情況也發(fā)生了很大的變化。首先，海外漢語學(xué)習(xí)者呈低齡化趨勢發(fā)展，其次，來華進行沉浸式漢語學(xué)習(xí)的學(xué)生中，漢語水平為中高級的人數(shù)越來越多。以往，國內(nèi)的漢語作為第二語言的教學(xué)法主要研究初級階段的教學(xué)，比如，如何開展拼音教學(xué)，如何進行漢字教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的初級聽說交際能力等。但是，隨著來華學(xué)習(xí)者情況發(fā)生變化，漢語教師也迎來了新的研究問題，即如何提升中高級的學(xué)生的漢語水平?？蠐P大學(xué)白建華教授對“如何推進中

2、高級水平的漢語學(xué)習(xí)者的語言組織能力和成段表達能力”這一問題非常有興趣。他主張采用主題式教學(xué)模式進行漢語教學(xué)以打破這個困境。但是白建華教授主要研究如何在課程設(shè)置上運用主題式教學(xué)模式，并未深入地探討如何在課堂教學(xué)中，利用該教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生口語成段表達能力。這也就成為了一個值得挖掘和深究的新領(lǐng)域。
　　本研究首先對近兩年參加首都師范大學(xué)CET項目和北京大學(xué)CIB項目的漢語學(xué)習(xí)者進行了多方面地分析，包括學(xué)習(xí)者的背景、學(xué)習(xí)者的語言水平和學(xué)習(xí)

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