主題式教學模式在培養(yǎng)漢語口語成段表達能力中的作用——以CIB和CET項目中級漢語水平的美國留學生為例.pdf

1、目前，學習漢語的學生日益增多，漢語學習者的情況也發(fā)生了很大的變化。首先，海外漢語學習者呈低齡化趨勢發(fā)展，其次，來華進行沉浸式漢語學習的學生中，漢語水平為中高級的人數(shù)越來越多。以往，國內(nèi)的漢語作為第二語言的教學法主要研究初級階段的教學，比如，如何開展拼音教學，如何進行漢字教學，如何培養(yǎng)學生的初級聽說交際能力等。但是，隨著來華學習者情況發(fā)生變化，漢語教師也迎來了新的研究問題，即如何提升中高級的學生的漢語水平?？蠐P大學白建華教授對“如何推進中

2、高級水平的漢語學習者的語言組織能力和成段表達能力”這一問題非常有興趣。他主張采用主題式教學模式進行漢語教學以打破這個困境。但是白建華教授主要研究如何在課程設(shè)置上運用主題式教學模式，并未深入地探討如何在課堂教學中，利用該教學模式訓(xùn)練學生口語成段表達能力。這也就成為了一個值得挖掘和深究的新領(lǐng)域。
　　本研究首先對近兩年參加首都師范大學CET項目和北京大學CIB項目的漢語學習者進行了多方面地分析，包括學習者的背景、學習者的語言水平和學習