基于對(duì)比修辭的中國英語學(xué)習(xí)者英語寫作的語篇組織模式研究.pdf

1、中國海洋大學(xué)碩士學(xué)位論文基于對(duì)比修辭的中國英語學(xué)習(xí)者英語寫作的語篇組織模式研究姓名：馬瑩瑩申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師：劉靜20090601末，本文對(duì)他們的英語作文進(jìn)行了采樣分析，并對(duì)他們進(jìn)行了問卷調(diào)查和英語語篇組織能力測試，以了解他們對(duì)于英語語篇組織知識(shí)的理解和掌握情況以及他們組織英語語篇的實(shí)際能力。并根據(jù)問卷調(diào)查的情況和語篇組織能力測試的結(jié)果對(duì)作文的分析結(jié)果進(jìn)行了進(jìn)一步的解釋。綜合作文分析結(jié)果、調(diào)查問卷的情

2、況和語篇組織能力測試結(jié)果，本文從外語教學(xué)的角度對(duì)提高英語學(xué)習(xí)者英語寫作語篇組織水平的方法進(jìn)行了實(shí)證研究。在本學(xué)期開始，教師在教授英語寫作中常見的語篇組織模式和英語語篇組織技巧之前，要求這些學(xué)生用英語寫了一篇3 0 0 字左右的作文( 作文1 ) 。之后，采取“課堂作文語篇知識(shí)和技巧專題講解+ 課堂討論和練習(xí)+ 課后閱讀和寫作練習(xí)”的教學(xué)方式對(duì)他們的英語寫作能力進(jìn)行了～個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練。本文隨機(jī)抽取了3 0 學(xué)生寫作課結(jié)束時(shí)寫的一篇3 0 0

3、 字左右的英語作文( 作文2 ) 和寫作課之前寫的一篇作文( 作文1 ) 進(jìn)行了對(duì)比分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的英語寫作在語篇組織方面獲得了很大的提高。在作文1 中，母語遷移特征顯著，而經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練，母語對(duì)于他們英語寫作的影響有了很大程度上的減少。到學(xué)期末，大部分學(xué)生的英語作文的語篇組織方式都己能接近英語中常見的語篇組織模式。但是在這些學(xué)生的英語作文中也出現(xiàn)了很多問題，例如，以完全重復(fù)文章的主題句作為作文的結(jié)尾部分，在結(jié)尾

4、部分引入與文章主題無關(guān)的內(nèi)容等。在作文2 中，雖然母語遷移的特征已不明顯，但對(duì)個(gè)別學(xué)生的英語作文還有一定的影響。在學(xué)生的英語寫作中還存在著一些機(jī)械地套用寫作技巧的現(xiàn)象。雖然在作文課上已經(jīng)對(duì)英語和漢語寫作的特點(diǎn)進(jìn)行了對(duì)比，但在學(xué)期末進(jìn)行的問卷調(diào)查中仍有一半多的學(xué)生認(rèn)為英語的寫作和漢語的寫作在語篇組織上沒有什么不同。雖然對(duì)于英語作文的寫作方式和技巧以不同體裁為主題進(jìn)行了講解，但在問卷中，半數(shù)多的學(xué)生不能很清楚地說出他們的區(qū)別。特別是從語篇構(gòu)