基于對比修辭的中國英語學習者英語寫作的語篇組織模式研究.pdf

1、中國海洋大學碩士學位論文基于對比修辭的中國英語學習者英語寫作的語篇組織模式研究姓名：馬瑩瑩申請學位級別：碩士專業(yè)：外國語言學及應用語言學指導教師：劉靜20090601末，本文對他們的英語作文進行了采樣分析，并對他們進行了問卷調查和英語語篇組織能力測試，以了解他們對于英語語篇組織知識的理解和掌握情況以及他們組織英語語篇的實際能力。并根據(jù)問卷調查的情況和語篇組織能力測試的結果對作文的分析結果進行了進一步的解釋。綜合作文分析結果、調查問卷的情

2、況和語篇組織能力測試結果，本文從外語教學的角度對提高英語學習者英語寫作語篇組織水平的方法進行了實證研究。在本學期開始，教師在教授英語寫作中常見的語篇組織模式和英語語篇組織技巧之前，要求這些學生用英語寫了一篇3 0 0 字左右的作文( 作文1 ) 。之后，采取“課堂作文語篇知識和技巧專題講解+ 課堂討論和練習+ 課后閱讀和寫作練習”的教學方式對他們的英語寫作能力進行了～個學期的訓練。本文隨機抽取了3 0 學生寫作課結束時寫的一篇3 0 0

3、 字左右的英語作文( 作文2 ) 和寫作課之前寫的一篇作文( 作文1 ) 進行了對比分析。結果發(fā)現(xiàn)，這些學生的英語寫作在語篇組織方面獲得了很大的提高。在作文1 中，母語遷移特征顯著，而經(jīng)過一個學期的學習和寫作訓練，母語對于他們英語寫作的影響有了很大程度上的減少。到學期末，大部分學生的英語作文的語篇組織方式都己能接近英語中常見的語篇組織模式。但是在這些學生的英語作文中也出現(xiàn)了很多問題，例如，以完全重復文章的主題句作為作文的結尾部分，在結尾

4、部分引入與文章主題無關的內容等。在作文2 中，雖然母語遷移的特征已不明顯，但對個別學生的英語作文還有一定的影響。在學生的英語寫作中還存在著一些機械地套用寫作技巧的現(xiàn)象。雖然在作文課上已經(jīng)對英語和漢語寫作的特點進行了對比，但在學期末進行的問卷調查中仍有一半多的學生認為英語的寫作和漢語的寫作在語篇組織上沒有什么不同。雖然對于英語作文的寫作方式和技巧以不同體裁為主題進行了講解，但在問卷中，半數(shù)多的學生不能很清楚地說出他們的區(qū)別。特別是從語篇構